YUMRUKTAN BEŞE TEKNİĞİ

Yumruktan beşe tekniğinde öğrencilere anlama seviyelerine göre evet/hayır soruları sorulur. Yum- ruktan beşe tekniği, hem öğretmenlere hem de öğrencilere ders sırasında hızlı, etkili ve sürekli geri bildirim sağlayan güçlü bir araçtır. Öğrencilerin öğrenme sürecine aktif katılımını teşvik ederken, öğ- retmenlerin dersin temposunu ve odak noktalarını öğrenci ihtiyaçlarına göre ayarlamalarına olanak tanır.Öğretmen, “yumruktan beşe” tekniğini uygulamak için öğrencilere belirli bir konu veya soruya dair anlama seviyelerini parmaklarıyla ifade etmelerini ister. Yönerge genellikle “Anlayışınızı göster- mek için parmaklarınızı kullanın: Bir parmak, az anladım; beş parmak, tamamen anladım.” şeklinde verilir.

Öğrenci Tepkileri

Beş parmak: Öğrencilerin tüm parmaklarını kaldırmaları konuyu tamamen anladıkları ve kendi başlarına uygulamaya hazır oldukları anlamına gelir.

Dört parmak: Dört parmak kaldıran öğrenciler, konuyu büyük ölçüde anladıklarını ve bağımsız olarak çalışmaya neredeyse hazır olduklarını belirtirler.

Üç parmak: Üç parmak kaldıran öğrenciler, konuyu kısmen anladıklarını ancak daha fazla açıklamaya veya bir arkadaşından yardıma ihtiyaç duyduklarını ifade ederler.

Bir veya iki parmak: Bir ya da iki parmak gösteren öğrenciler, konuyu anlamada güçlük çek- mekte olduklarını ve konunun yeniden ele alınmasına ihtiyaç duyduklarını belirtirler.

Öğrencilerin Anlama Düzeylerinin Değerlendirilmesi

Sınıf genel durumunun değerlendirilmesi: Öğretmen, öğrencilerin parmak kaldırma durumla- rını inceleyerek sınıfın genel anlama düzeyini hızlıca değerlendirir. Bu genel bakış, öğretmenin dersin ilerleyişini planlaması için kritik bir geri bildirim sağlar.

Hedeflenen müdahale: Öğretmen, dört ya da beş parmak gösteren öğrencileri daha zorlu gö- revlerle meşgul ederken bir ya da iki parmak gösteren öğrencilere ek destek sağlar. Üç par- mak gösteren öğrenciler için grup çalışmaları veya arkadaş desteği teşvik edilir.

Tekniğin Ölçme ve Değerlendirme Etkinliği Olarak Kullanımı

Anında geri bildirim: Bu teknik, öğretmene öğrencilerin anlama seviyelerini anında görme im- kânı verir. Öğretmen, bu geri bildirime dayanarak dersin hızını ve içeriğini ayarlayabilir.

Gruplandırma: Öğretmen, parmak sayılarına göre öğrencileri gruplandırabilir. Örneğin dört ve beş parmak gösteren öğrenciler daha ileri seviyedeki etkinliklere yönlendirilirken üç parmak gösterenler yardımla, bir ve iki parmak gösterenler ise öğretmen rehberliğinde çalışabilir.

Takip etkinlikleri: Tekniğin uygulanmasından sonra, öğrencilerin ihtiyaçlarına göre ek öğren- me materyalleri veya tekrar dersleri sunulabilir. Öğrencilerin anlama düzeyine göre özelleşti- rilmiş aktiviteler (örneğin tekrar dersleri, bire bir rehberlik, grup çalışmaları) planlanabilir.

Öğrenme, ilerleme ve izleme: Öğrencilerin ilerlemesini izlemek için bu teknik periyodik olarak kullanılabilir. Öğrencilerin her bir konudaki ilerleme durumu, birden fazla oturumda uygulanan “yumruktan beşe” değerlendirmeleri ile takip edilebilir. Bu teknik, öğrencilere hem kendi öğ- renmelerini değerlendirme fırsatı verir hem de öğretmenin hangi öğrencilerin hangi konularda desteğe ihtiyacı olduğunu sürekli olarak görmesine olanak tanır.

Değerlendirme: Öğretmen, öğrencilerin parmak kaldırma sıklığını ve sayılarını not ederek an- lama düzeylerini ve öğrenme süreçlerini değerlendirir. Bu değerlendirme, öğrencilerin genel anlama düzeyine göre ders planlarını yeniden yapılandırma fırsatı sağlar.

 

Yumruktan beşe tekniği, hem öğretmenlere hem de öğrencilere ders sırasında hızlı, etkili ve sürekli geri bildirim sağlayan güçlü bir araçtır. Öğrencilerin öğrenme sürecine aktif katılımını teşvik ederken öğretmenlerin dersin temposunu ve odak noktalarını öğrenci ihtiyaçlarına göre ayarlamalarına olanak tanır.